Преподаватель должен знать, что самостоятельная работа студентов (СРС) предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находит конструктивные решения, выход из кризисной ситуации т. д.

Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи с чем мы должны разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы у студентов. При этом следует исходить из их уровня самостоятельности и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут. Самостоятельная работа носит деятельностный характер и поэтому в ее структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности как таковой: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль. В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

1.Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует).

2.Четкая постановка познавательных задач.

3.Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентами способов ее выполнения.

4.Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.

5.Определение видов консультационной помощи (консультации -установочные, тематические, проблемные).

6.Критерии оценки, отчетности и т. д.

7.Виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, тесты. семинар и т. д.).

Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходимы:

1.Комплексный подход к организации СРС по всем формам аудиторной работы.

2.Сочетание всех уровней (типов) СРС.

3.Обеспечение контроля за качеством выполнения (требования, консультации).

4.Формы контроля (Контрольные точки:текущий, промежуточный и итоговый).

В учебном процессе по дисциплине «Педагогика» применяются различные виды самостоятельной работы: умение составлять конспекты, подбирать нужные цитаты, проводить анализ прочитанного, выделяя в нем главное, проводить сравнения и сопоставления.

Умение работать с учебным материалом определяется уровнем овладения рациональными способами умственных действий (анализ, синтез, обобщение изучаемого материала), умением логично излагать свои мысли, аргументировать доказательства, проявлять самостоятельность в суждениях и умозаключениях.

Самое важное этому должна способствовать правильная и четкая установка, которая должна направлять на самостоятельное осмысление цели действия и поиска ответов. И таким эффективным средством мы видим разработку рабочей тетради по СРС.

Методические указания «Рабочая тетрадь по педагогике. Теория обучения» представляет собой указания по организации самостоятельной индивидуальной работы студентов. Прежде всего привлекает новизна предлагаемого издания: методические указания по индивидуальной СРС разработаны в виде Рабочей тетради. Рабочая тетрадь позволяет полное обеспечение учебной дисциплины «Педагогика» методическими указаниями. Контрольные точки СРС расписаны в самой Рабочей тетради. Непрерывная связь студента с преподавателем достигается через организованный ОРГ СРС под руководством преподавателя ( в тетради представлен график консультаций по дням и часам на весь учебный семестр с указанием тематики консультаций). К Рабочей тетради представлен отцифрованный учебник И.И.Подласый Педагогика. Новый курс. Учебник- М., Владос,2000 – Кн.1:185 с. Для удобства работы весь материал расписан по тематике семинарских занятий. Выбор заданий направлен на более глубокое изучение темы самостоятельно с использованием не только обязательной учебной литературы, но и дополнительной. Развитию творческого подхода к изучению материала по модулю «Теория обучения» способствуют задания творческого характера (написание эссе, разработка педагогического коллажа, участие в дебатах, дискуссиях, коллоквиумах и т.д.)