Сегодня, когда в республике происходит социокультурная модернизация образования, в духовно-нравственном формировании учащихся повышается роль всех учреждений основного и дополнительного образования. Высококачественная школьная среда должна обеспечивать возможность для личностного развития не только учащихся, но и всех субъектов образовательного процесса – педагогов, родителей и других лиц, включаемых в социальный компонент образовательной среды.

     Основным хранителем духовности являются музеи, эффективность учебно-воспитательной работы которых, зависит от умелого использования педагогических традиций народа, сближения поколений. Создание музеев привело к созданию традиционной проверенной временем, форме культурно-образовательной работы с посетителями – экскурсии.

     Автор многочисленных изданий по экскурсоведению Б.В. Емельянов отмечает: «общение с экскурсоводом, его рекомендации, замечания оказывают воспитательное воздействие на экскурсантов. Воспитывает сам изучаемый материал, нравственно и эстетически влияя на их сознание. Таким образом, экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания человека, формирования его мировоззрения».  

      Экскурсии бывают разного типа и активное, творческое включение их в образовательный процесс, является мощным стимулом всестороннего развития учащегося, его нравственных качеств.

      В последние годы роль и значение музеев постоянно повышаются и с развитием музейной педагогики повышаются качественная организация экскурсии и педагогическое мастерство экскурсовода, как форма культурно-просветительской работы.

     Экскурсии по своей разнообразности формируют и духовно-нравственное, и экологическое, и гражданско-патриотическое, и трудовое воспитание в учебной деятельности учащихся. Педагог, в качестве экскурсовода, проявляет свои творческие способности, использует различные методы экскурсий.

      В своей работе я использую как традиционные, так и инновационные методы, также есть опыт проектного метода.

     Традиционные методы – это экскурсии в музеи, на выставки, в историческую или культурную местность, походы.

      Как современный молодой педагог и учитель английского языка, активно использую на своих уроках и классных часах инновационные методы экскурсий – виртуальные экскурсии, компьютерные викторины, ролевые игры, уроки – путешествия.

      Метод проекта был использован в качестве профориентационного проекта – экскурсии для старшеклассников по четырем городам Якутск – Нерюнгри – Благовещенск – Харбин, где ребята встречались со студентами, посещали учебные заведения, ознакомились с новыми городами. Одновременно экскурсии по городам, учебным заведениям и отдельно по самому городу, дает учащимся сравнительно - сопоставительный анализ в послеэкскурсионном периоде.

     Если изучить федеральный документ стандартов второго поколения, на который мы сейчас переходим, то в базисном плане учтена внеучебная деятельность. Экскурсионная деятельность как внеучебная деятельность может формировать универсальные учебные действия обучающихся. Также традиционные и виртуальные экскурсии могут оптимизировать метапредметные результаты. Например, краеведческие экскурсии комбинировать с предметом «якутский язык», виртуальные экскурсии с предметами «история», «география», «русский язык» и т.д.

     В целом, культурно - образовательная деятельность и духовно-нравственное воспитание учащихся будет эффективной, когда школа и социум будут держать руку на пульсе времени и активно сотрудничать друг с другом. При этом важно использовать в работе традиционные и инновационные подходы к организации экскурсионной деятельности .

 

      Список использованной литературы:

       1. Емельянов Б.В. Основы экскурсоведения. – М: ЦРИБ «Турист», 1985 –с.111;

      2. Подунова Н.И. Туризм и среда.// Экология культуры: теоритические и проектные проблемы, -М.,1991.вып 1.;

      3. Райков Б.Е. Методика и техника экскурсии, -М., -Л., - 1927,с 148;

      4. Проект «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.