Чтобы процессы самосовершенствования стали доминантами в психическом развитии необходимо три группы условий: осознание личностью целей и задач и возможностей своего развития и саморазвития; участие личности в самостоятельной и творческой деятельности, определяющий опыт успеха и тренинг достижений; адекватные стиль и методы внешних воздействий.

Технология саморазвития личности вводит ряд организационно-методических изменений, направленных на раскрепощение школьника. Восстанавливается природосообразная психологическая структура деятельности ребенка, где присутствуют этапы: целеполагание,планирование, организация, реализация целей, анализ и рефлексия; расширяется выбор содержания и методов деятельности. Данная технология включает три взаимосвязанные и взаимопроникающие подсистемы.

Теоретическая - эффективность процессов самосовершенствования, самовоспитания, влияния личности на себя определяется уровнем осознания ребенком целей – возможностей своего развития. Основную роль ведет проведение курса «Самосовершенствования личности» на часах психолога, а также ОБЖ и «Организация учебного труда».

Практическая - формирование опыта деятельности учащихся по самосовершенствованию. Решающее значение для возникновения и формирования доминанты самосовершенствования личности имеет удовлетворение потребностей саморазвития и самосовершенствования в опыте жизнедеятельности ребенка в продуктивных творческих видах деятельности. И поэтому одной из важнейших методических, организационных задач данной технологии – предоставить самостоятельность, дать возможность проявить творческие способности личности. Самостоятельность есть важнейший результат воспитания и самовоспитания; вместе с тем она выступает одновременно и как важнейшее условие и инструмент саморазвития личности. Охватывает всю воспитательную работуЭта деятельность реализуется во второй половине дня: проводимые школьные и классные мероприятия, кружки и спортивные секции, ДМШ, ДЮСШ. Учащиеся вовлекаются в широкую и многообразную внеклассную деятельность по интересам, которая дает тренинг самостоятельности, приносит опыт успеха и убеждает ребенка в огромных возможностях его личности.

Методическая - условия, необходимые для эффективного формирования доминанты самосовершенствования: стиль и методы внешних воздействий, уклад окружающей среды жизнедеятельности ребенка, адекватные поставленным целям. Климат, который способствует этому формированию: свобода выражения взглядов, взаимоуважение, проявление честолюбия, творческое горение, стремление окружающих к самосовершенствованию.

Включение учащихся в деятельность по самосовершенствованию в рамках подсистем «Теория», «Практика» и «Методика» приводит к заметной перестройке их сознания и мышления. Формируется способность осуществлять рефлексивный контроль, усиливается регулирующая функция сознания. Проявляются и утверждаются такие личностные свойства, как сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их достижения, чувство ответственности за осуществленный выбор и результаты своей деятельности.

Включить детей в практическую деятельность можно с помощью клубного дела, методики КТД с акцентом на самовоспитание. Методика КТД – это форма воспитательной работы, представляющая социальное творчество, самостроительство личности в процессе коллективной практической деятельности на пользу людям. Она опирается на потребности школьника в самоутверждении, самовыражении, общении. Использование методики КТД во внеклассной работе способствует переходу от воспитания к коллективному воспитанию и самовоспитанию.

С 2003 – 2010г.г. являлась классным руководителем гуманитарного класса. Педагогическая философия основывается на принципах формирования у учащихся системы ценностей, гуманизации процессов обучения и воспитания. Работа основывается на педагогических идеях Селевко Г.К. по самосовершенствованию личности школьника, на принципах «Программы «Эркээйи» Оконешниковой А.П., Законах о правах ребенка РС (Я), Кодексе школьника РС(Я).

Тема воспитательной работы «Пути самосовершенствования личности школьника», где ученик рассматривается как личность с природными потребностями саморазвития. Воспитательная работа ведется по направлениям: интеллектуально-познавательная деятельность; ценностно-ориентированная деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; культурно-творческая деятельность; профориентационная деятельность. Была разработана система с классным коллективом на протяжении с 5 кл. по 11 кл. работы классного руководителя. Так, 5 класс «Познай себя» - самопознание; 6 класс «Воспитай себя» - самовоспитание; 7 класс «Учи себя» - самообучение; 8 класс «Утверждай себя» - самоутверждение ; 9 класс «Найди себя» - самоопределение; 10 класс - саморегуляция; 11 класс – самореализация.

Таким образом, программа представляет собой организацию опыта самостоятельной и творческой деятельности учащихся, сопровождаемой удовлетворением разнообразных потребностей самосовершенствования.